品德教育簡介

教育部品德教育促進方案指標之一，即為6E教學方法融入課程（法律、倫理、服務學習），強化學生品德倫理知能，多元納入各學科/領域教學、彈性學習節數及通識教育課程中實施，發展品德教育課程內涵，並鼓勵創新多元教學方法，研發品德教育之教材教案與教學成效評量方法，以及辦理品德教育教學與教育成果分享。

品德教育（含生命教育、倫理道德、服務學習及資訊素養）6E：

  1.典範學習（Example）：學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果

  2.啟發思辨（Explanation）：不八股、教條，或只背誦規則，而要對話與思辨。對為什麼要有核心價值與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。

  3.勸勉激勵（Exhortation）：透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，勸勉激勵師生實踐核心價值。

  4.環境形塑（Environment）：透過行政團隊發揮典範領導，建立具核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。

  5.體驗反思（Experience）：推動服務學習課程及社區服務，實踐核心價值。

  6.正向期許（Expectation）：透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能自我激勵，不斷追求成長。

資料來源：

1.99年10月19日”品德教育工作坊：推動6E教學,培養新世紀核心能力”講座

2. 教育部品德教育促進方案（摘錄）98年 7月29日台訓（一）字第0980126708號函修訂

創新創業課程簡介

教育部為提升大專校院創新創業課程品質，鼓勵教師組成知識社群、發展創新教學模式，串聯學校研發成果與產業需求，打造校園創新創業人才培育。

課程若有含概部分下述性質者，即可勾選，

創新創業課程內容含概：創新、創業、創意、產創、管理、商品化、設計思考、智慧財產權等面向及實務應用，期以培育學生多元學習、團隊合作、溝通協調及問題解決等能力。

人文關懷課程

課程內容涉及人文關懷議題(含人文素養、社會關懷)

l  人文素養（人文力）：能尊重道德與文化傳統，拓展對文學、歷史、哲學、藝術等領域的廣度與深度。

l  社會關懷（關懷力）：能認識自我與他人的存在價值，尊重、包容與理解，進而投入社會關懷和服務。

社會參與課程

社會參與課程需以解決在地場域問題為目標，鎖定社區場域，規劃學生具備觀察與參與能力，結合在地團體藉由學生與居民互動激盪出創新思維，培養學生解決問題與行動構想能力，深化學生專業知識與社會責任感展現利他行為。

EMI課程定義

EMI係指在英語非母語的教育機構（non-English speaking institutions）提供的學習課程，其內容的傳遞、師生互動、學習及學術支持教材、學習成果展示與評量100%使用英語。相關原則說明如下：

1.著重於語言學習而非專業學科內容之英文課程不應列為EMI課程，惟ESL、EAP (English for Academic Purpose)或ESP (English for Special Purposes)課程之重要性應予以重視，且英文教師係推動EMI課程之重要支撐。換言之，大學推動EMI相關計畫時，應重視英文課程及英文教學。

2.對於EMI課程，內容的傳遞、學生和教師之間的互動、學習材料以及學習成果的展示和評估（如口頭陳述、作業或測試）都應100%使用英語。

3.在特定情況下學生間之互動可使用中文，例如於分組討論時得短暫使用中文以利創意發想與腦力激盪。但學生仍需以英文提出其討論成果，且當學生的英文能力有所提升或選擇更多EMI課程時，應鼓勵學生在課堂討論時更常使用英文。

4.同時，學生應該用英語介紹他們的討論結果，學生在課堂使用其他語言的方式與情況應予限定，學生在分組時之互動可使用其他語言，以利彼此間的理解與創意發想。但教師仍應確保至少70%班級溝通是以英文進行。

5.高品質的EMI課程應鼓勵學生儘可能地以英文進行口說與書寫。

聯合國永續發展目標(SDGs)說明

本校為實踐校園永續力及社會責任，鼓勵教師在課程融入聯合國永續發展目標 (Sustainable Development Goals)，以期培育未來社會的永續人才。各項詳細說明請參閱https://sustainabledevelopment.un.org/sdgs。

永續發展目標為聯合國列舉呼籲各國合作解決的17項永續發展目標包括：